Тема: Звук «Х». Части тела.
Цель: Познакомить детей со звуком «Х», закрепить части тела.
Задачи:
Коррекционные:
Формировать речевое дыхание, артикуляционную, мелкую (использование мяча-ёжика) и общую моторику.
Развивающие:
- Закреплять навыки выделения нужного звука из слов, чёткое проговаривать (в слогах, в словах, в предложениях), запоминать и называть слова.
- Закреплять умение строить диалог.
- Активизировать словарь через введение прилагательных и глаголов.
- Развивать умение соотносить речь и движения (стихи, потешки, хоровод).
Воспитательные:
- Воспитывать уважение, любовь, интерес к народному творчеству.
- Приобщать детей к народному творчеству через шутки, потешки, песни, танцы, народные костюмы и окружающие предметы.
Оборудование:
- Предметные картинки со звуком «Х» (хомяк, хобот, хвост, муха, яхта, петух, ухо, пух, мох, кухня). Картинки с изображением хвостов животных (собачий, лисий, заячий, кошачий, волчий, медвежий, львиный, беличий, лошадиный, козий).
- Трафареты, листы бумаги, карандаши, мяч-ёжик, сундучок.
Ход занятия:
Организационный момент
- (Дети в русских народных костюмах заходят в зал, становятся полукругом).
Логопед: Как вы нарядно одеты! Девочки в сарафанах, мальчики в косоворотках. Вы собрались в гости? а к кому?
Дети: К Хозяюшке!
Логопед: Когда мы идём в гости, о чем надо помнить?
Дети: Быть нарядными, улыбаться, дарить хорошее настроение и подарки!
Логопед: Правильно, подарки! Мы с вами сейчас давайте в подарок надуем большие шары.
Гимнастика на дыхание. (Дети выполняют движения руками, имитируют надувание шаров).
Эй, мышонок, посмотри Надуваем быстро шарик
Надуваем мы шары: Он становится большой!
Синий, красный, голубой! Вдруг, шар лопнул – воздух вышел
Выбирай себе любой! Стал он тонкий и худой.
Молодцы ребята, хорошие у вас шары получились! Посмотрите на полянку, что это такое?
Дети: Волшебный сундучок!
Логопед: Хотите узнать откуда он взялся и что в нём спрятано? Это сундучок от Хозяюшки, а в нём волшебные картинки и мячик. Нужно угадать какой один и тот же звук встречается в словах (логопед показывает и называет по очереди картинки голосом выделяя звук «Х»).
Дети угадывают звук.
Произношение звука «Х»:
Б) по одному
В) характеристика звука «Х»
Г) автоматизация звука «Х» в слогах
Логопед: Правильно, это звук «Х». А как наш язычок его произносит, давайте посмотрим в зеркале. Где находится язычок? Язычок смотрит вниз. Что происходит с зубами и ртом? (Губы улыбаются, а рот приоткрыт).
Дети произносят звук по очереди, а затем все вместе, зрительно контролируя артикуляцию.
Логопед: Ребята, звук «Х» - гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Глухой или звонкий?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Логопед: Что будет, если соединить согласный звук «Х» с гласными звуками «А», «О», «У».
Дети: Сочетание «ХА», «ХО», «ХУ».
Логопед: Чтобы лучше запомнить сочетания мы под музыку их прохлопаем. Сначала четыре раза тихо, а на пятый – громко. А потом наоборот.
Логопед: Интересное задание для вас Хозяюшка приготовила. Теперь можно в путь собираться. Какое сейчас время года? Что нужно одеть, мы же пойдём в лес по сугробам.
(Дети называют время года, зимнюю одежду, говорят и показывают).
Логопед: Ребята, на что похож снег?
Дети: На пух!
Под музыку выполняют движения, проговаривая стихотворение.
Белый пух, снежный пух,
Всё, всё, всё в пуху вокруг
Пух на шапках, пух на шубках,
Пух на бровках, пух на губках.
Как щекотно ух!
А что щекочет – пух!
Логопед: Ребята, мы, наверное, с вами заблудились, здесь какие-то кочки. Попробуем их перепрыгнуть. А домик Хозяюшки в другой стороне? Посмотрите, где он стоит?
Дети перепрыгивают в сторону домика.
- Около домика их встречает Хозяюшка в русском народном костюме.
Хозяюшка: Здравствуйте мои любезные, вы шли издалека? Что нового увидели, расскажите последние новости?
Развитие диалогической речи.
(Дети становятся в круг, разбиваются на пары, говорят и показывают).
– На улице две курицы – Ослик, ослик,
С петухом дерутся Где твой хвостик?
Две девицы-красавицы -Хвостик мой пошёл гулять
Смотрят и смеются, Он вернётся ровно в пять!
– Ха – ха – ха, ха – ха – ха!
Как нам жалко петуха!
Хозяюшка: Всё-то вы знаете! А что такое хвост?
Дети: Это часть тела животного.
Хозяюшка: Тогда помогите мне узнать чей это хвост?
Дети садятся за стол. Рассматривают картинки с изображением хвостов животных и по очереди их называют.
Логопед: Мы Хозяюшка ещё и загадки умеем отгадывать.
Домик плавает и ходит, Он носом в землю постучит
Травку щиплет, воду пьёт Взмахнёт крылом и закричит,
Вы не знаете ребята Кричит он даже сонный,
Кто та в домике живёт. Крикун неугомонный.
(Дети отгадывают загадки, называя где «спрятался» звук «Х» в отгадках).
Определение места звука в слове.
Хозяюшка предлагает детям обвести по трафаретам отгадки и заштриховать их.
Развитие мелкой моторики.
Дети дарят свои рисунки на память Хозяюшке.
Хозяюшка: Ребята, части тела животных вы назвали, а части тела человека вы знаете?
Логопед: Мы не только их знаем, но и показать сможем.
(Дети рассказывают стихотворение и показывают части тела).
Есть на пальцах наших ногти
На руках запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бёдра, пятки, двое стоп
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна!
Есть у нас на голове,
Уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски
И глаза что так близки.
Щёки, нос и две ноздри
Губы, зубы посмотри!
Подбородок под губой,
Вот что знаем мы с тобой!
Логопед: Много вы частей тела знаете, а знаете ли вы, что каждая из них выполняет свою функцию – работу. Здесь нам и пригодится волшебный мячик-ёжик. Каждый подумает и скажет, что можно делать: руками, ногами, зубами.
(Дети передают мяч по кругу, называя глаголы-действия).
Логопед: Пока вы играли, не забыли новый звук и слова с этим звуком?
(Дети припоминают слова со звуком «Х»).
Хозяюшка: Ребята я тоже знаю слово и в нём тоже есть звук «Х». Это слово – хоровод. Где в этом слове «спрятался» звук «Х».
Логопед: Ребята, мы с вами тоже знаем, что такое хоровод, давайте покажем.
Дети встают в хоровод, поют, выполняют хлопки, имитируя движение игры на дудке, танца.
На зелёном лугу, их вох!
Раз нашёл я дуду, их вох!
То не дудка была, их вох!
Веселуха была, их вох!
Стал я в дудку играть, их вох!
Стали все подпевать, их вох!
Стали все подпевать, их вох!
Стали в дудку играть, их вох!
Цель:
1.Познакомить детей с артикуляцией звука[С]. .
2.Упражнять в правильном произнесении звука [С] в слогах, словах, тексте.
2. Учить описывать артикуляцию звука и давать ему характеристику; .
3. Продолжать детей находить заданный звук в слове, определять позицию звука С в словах.
4. Продолжать учить детей выполнять звуковой анализ слов.
5. Учить детей составлять предложения.
6. Развивать память, мышление, воображение;
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Дети становятся около магнитной доски
Л о г о п е д: Ребята, послушайте и договорите словечко:
Если стали дни короче,
И уже длиннее ночи,
В снег укуталась земля-
Значит, к нам пришла …
Д е т и: Зима.
Л о г о п е д: Какое сейчас время года?
Д е т и: Зима.
Л о г о п е д: Да, ребята, если мы посмотрим в окно, то увидим, что сейчас у нас зима. А сейчас посмотрите на доску и выберите только те картинки, которые подходят к зиме.
(дети выбирают картинки: снеговик, снежинки, сосульки, снег, санки)
Затем логопед просит детей сесть на свои места.
2. Сообщение темы занятия.
Л о г о п е д: Послушайте и скажите какой первый звук мы слышим в словах: СНЕГОВИК, СНЕГ, СНЕЖИНКИ, СОСУЛЬКИ?
Д е т и: В этих словах мы слышим первый звук С.
Л о г о п е д: Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком С, будем учиться правильно произносить этот звук.
3. Характеристика и артикулирование звука С
Давайте попробуем произнести звук С. Возьмите зеркала и посмотрите, что помогает нам произносить звук С?
Д е т и: Губы, зубы, язык.
Л о г о п е д: Когда мы произносим звук С, где находится наш язычок?
Д е т и: Внизу.
Л о г о п е д: Когда мы произносим звук С зубки наши образуют небольшую щель, язычок упирается в нижние зубки.
Л о г о п е д: Ребята, дайте характеристику звуку С.
Д е т и: Звук С – согласный, твёрдый.
Л о г о п е д: Каким цветом мы обозначаем согласные твёрдые звуки?
Д е т и: Синим цветом.
Л о г о п е д: Ребята, давайте ещё раз произнесём звук С. Но для этого нам надо представить, что в наших ладонях находятся снежинки и нам надо их сдуть холодным воздухом. А для этого мы должны произнести звук С.
Дети дуют на ладони, а в это время логопед включает магнитофонную запись «Вьюга». Играем музыка.
ЗАДАНИЯ СНЕЖИНОК
Л о г о п е д: Ребята, вы все так старательно сдували снежинки, что образовалась вьюга. И пошёл снег. А как называется явление природы, когда снег идёт?
Д е т и: Снегопад.
Л о г о п е д: Вот и снежинки. (Логопед открывает доску, на которой на магнитах наклеены снежинки). А снежинки эти не простые, а волшебные. Каждая снежинка принесла вам задание. Если вы правильно их все выполните, то снег перестанет идти. Попробуем?
Д е т и: Да.
4. Произношение звука С в слогах.
Логопед берёт первую снежинку и читает задание.
Снежный ком лови, а потом ты повтори,
И ко мне опять верни!
Логопед читает цепочки слогов и бросает детям «снежный ком». Ребёнок повторяет цепочку слогов и возвращает обратно «снежный ком» логопеду.
СА-СЫ-СУ СО-СЭ-СА СУ-СЫ-СА
АС-УС-ЫС ОС-ЫС-УС СКА-СКАО-СКУ
СПА-СПЫ-СПУ СПЭ-СПО-СПЫ
5. Нахождение звука С в словах. Определение места звука С в слове.
Логопед читает задание на второй снежинке.
Снеговику ты помоги,
Все его картинки назови.
Лишнюю картинку убери.
Перед каждым ребёнком находится карточка, на которой изображён снеговик, а в каждом углу картинки (санки, ананас, лиса, дом).
Л о г о п е д: Назовите картинку, которая находится в левом верхнем углу.
Д е т и: Лиса.
Л о г о п е д: Назовите картинку, которая находится в левом нижнем углу.
Д е т и:Санки.
Л о г о п е д: Назовите картинку, которая находится в правом верхнем углу.
Д е т и: Ананас.
Л о г о п е д: Назовите картинку, которая находится в правом нижнем углу.
Д е т и: Дом.
Л о г о п е д: Ребята, найдите картинку, в которой нет звука С. Давайте эту картинку мы закроем снежным комом.
Дети закрывают картинку «дом» белым кружком.
Логопед читает задание на третьей снежинке.
Оставшиеся картинки назови,
И где слышится звук С – определи!
Л о г о п е д: Ребята, возьмите звуковые линейки и символ звука С. Послушайте и скажите, где слышится звук С в слове лиса?
Д е т и: В слове лиса звук С слышится в середине слова.
Л о г о п е д: Где слышится звук С в слове санки?
Д е т и: Звук С слышится в начале слова.
Л о г о п е д: Где слышится звук С в слове ананас?
Д е т и: Звук С слышится в конце слова.
6. Физкультминутка.
Логопед читает задание на четвёртой снежинке.
Вместе с нами веселитесь,
Потанцуйте и покружитесь.
Мы снежинки, мы пушинки,
(Руки на поясе, наклоны вперёд и назад)
Покружиться мы не прочь –
(Поворот на месте)
Мы снежинки - балеринки,
(Руки на поясе, наклоны вправо и влево)
Мы танцуем день и ночь.
(Ставить правую потом левую ногу на пятку)
Мы деревья побелили-
(Потрясти кистями над головой)
Крыши пухом замели.
(Опускать руки вниз)
Землю бархатом укрыли,
И от стужи сберегли.
(Показать на землю, развести руками)
7. Звуковой анализ слова САНИ.
Логопед читает задание на пятой снежинке.
Голубые карточки возьмите
И слово сани разберите.
Дети вместе с логопедом делают звуковой анализ слова сани.
8. Составление деформированных предложений.
Логопед читает задание на шестой снежинке.
Вы ребята, помогите,
Предложения все правильно скажите.
Логопед выставляет на доску сюжетную картинку зимы, и читает деформированные предложения.
Снеговика лепить дети. (Дети лепят снеговика)
Кататься санки Ваня. (Ваня катается на санках)
Лыжи Соня кататься. (Соня катается на лыжах)
9. Итог занятия.
Молодцы, ребята, вы выполнили все задания снежинок. И снегопад закончился.
Санькова Христина Викторовна
Занятие №_____
Тема «Звук А»
Коррекционно-образовательные цели. Познакомить детей со звуком [А], научить четко произносить звук [А], запомнить его артикуляцию, учить слышать его и выделять из ряда других звуков, учить определять направление звука в пространстве, учить выделять звук [А] в ударной позиции в начале слова..
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, мышления, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Предметные картинки, в названии которых есть изучаемый звук, рабочие тетради, контейнер с карандашами, зеркало на каждого ребенка, символы звуков (квадратики), погремушка.
Ход занятия
1. Оргмомент. Упражнение «Откуда раздался звук?»
Дети закрывают глаза. Логопед звенит погремушкой, а дети должны рукой указать, откуда слышен звук.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Знакомство со звуком [А].
Логопед предлагает детям прослушать ряд слов, при этом голосом выделяет звук [А] во всех этих словах.
Логопед: Какой одинаковый звук слышится в начале всех этих слов?
Логопед показывает детям и объясняет артикуляцию звука [А]: Когда мы произносим звук [А], то:
Губки в спокойном состоянии;
Ротик широко открыт;
Язычок спокойно лежит во рту;
Горлышко «работает» (для фиксации работы голосовых связок руки детей лежат на горлышке).
После показа и объяснения логопеда дети правильно произносят звук [А] перед зеркалом, а затем воспроизводят артикуляцию звука без голоса.
4. Характеристика звука [А].
Логопед рассказывает детям о том, что звук [А] гласный (его можно петь, т.к. воздух на своем пути не встречает преграду). Для обозначения всех гласных звуков используется красный квадратик .
Логопед знакомит детей с символом звука [А]: девочка укачивает куклу и поет ей: ААА...
5. Фонетические упражнения.
а) произнести вслед за логопедом на плавном длительном выдохе:
Девочка укачивает куклу: аааааааа...
б) произнести вслед за логопедом отрывисто:
Что просит сказать врач, когда осматривает горло? – А-А-А...
в) произнести самостоятельно звук [У] отрывисто столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши.
6. Упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [А]».
Логопед произносит разные звуки, а дети хлопают в ладошки тогда, когда услышат звук [А]:
а, у, о, а, а, п, а к, в, а, а...
7. Упражнение «4-й лишний»:
Логопед просит детей назвать лишнее слово в ряду, (то, которое не начинается на звук [А]): Апельсин, артист, суп, астроном.
8. Игра «Доскажи словечко и назови первый звук в слове».
Логопед читает детям стихотворение и просит их договорить последнее слово в нем, а затем назвать первый звук в этом слове. Дети выполняют соответствующие движения.
Он большой, как мяч футбольный, Руки - полукругом перед собой.
Если спелый - все довольны. Поглаживают правой рукой животики. Так приятен он на вкус,
И зовут его - ... (арбуз)
9. Физминутка
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу!
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой!
10. Упражнение «Внимательные ушки»:
Логопед читает стихотворение и просит детей ответить, какой одинаковый звук часто в нем слышится, а затем назвать все слова из этого стихотворения, начинающиеся на звук [А].
Что везешь, Автомашина? При перечислении фруктов дети пра-
Все, что есть на букву А: вой рукой последовательно загибают
Вот арбузы, апельсины, пальчики левой руки.
Абрикосы и айва.
11. Пальчиковая гимнастика.
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук
Много нас, а он один. в кулачок.
Эта долька - для ежа, Левой рукой поочередно загибать паль-
Эта долька - для стрижа, чики правой руки.
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра,
А для волка - кожура.
12. Работа в тетради.
Дети рисуют в антенну в тетрадях.
13. Итог занятия.
Сергеева Е.В.
учитель-логопед, МАДОУ детский сад комбинированного вида № 38 г.п.Селятино
1.Знакомство со звуками Л-Ль, четкое произнесение и характеристика звуков, знакомство с буквой Л.
2.Определение места звуков Л-Ль в словах-примерах.
3.Закрепление навыков звуко-слогового анализа слов, работа со схемами.
4.Закрепить представления детей о зиме, зимующих птицах, зимовке диких животных.
5.Закрепить навык составления обобщающего описательного рассказа о зиме с опорой на схему.
6.Упражнять в образовании притяжательных прилагательных.
7.Упражнять в выделении «лишнего» слова по смыслу из цепочки слов, учить обосновывать свой ответ.
8.Упражнять в координации речи с движениями.
Оборудование: наборное панно, «Дети заботятся о природе», «Медвежья берлога», иллюстрации диких животных, дидактическое пособие «Чей хвост? Чья голова?», индивидуальные логопедические наборы для детей, зеркала, звуковые схемы слова.
План занятия
1)Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости.
(Дети здороваются и садятся на свои места)
2)Дети, скажите, какое сейчас время года? (зима) Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль) Какой месяц год кончает, а зиму начинает? (декабрь), а какой месяц сейчас идет? (февраль). Зимой холодно, давайте погреем ручки, чтобы не замерзли (дети дышат на руки и трут ладоши)
А теперь разомнем язычок.
3)Артикуляционная гимнастика: «Окошечко» – «Заборчик» - чередование с задерживанием артикуляционной позы, «Почистим зубки», «Качели», «Орешки», «Часики», «Блинчики».
4)–Сегодня мы познакомимся с новым звуком, а с каким вы догадаетесь, если отгадаете загадки.
На ветке не птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?…..(белка)
Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув высоко.
Белый камешек растаял,
На доске свой след оставил.
Повторим все отгадки – беЛка, Лось, меЛ – какой звук есть в каждом слове?
Звук Л – согласный, твердый. Какая есть преграда у языка (Язык упирается в верхние зубы). Когда произносим звук Л, губы в улыбке, зубы видны, кончик языка прижат к верхним зубам. Какой фигурой мы будем обозначать звук Л? (синим квадратом)
Как будет звучать мягко этот звук? (Ль)
Звук Ль – согласный, мягкий. Когда произносим звук Ль, губы в улыбке, зубы видны, кончик языка прижат к бугоркам за верхними зубами, альвеолам. Какой фигурой мы будем обозначать звук Ль? (зеленым квадратом)
Посмотрите на панно, здесь примеры слов, в которых «спрятались» звуки Л-Ль, я буду показывать вам на картинку, а вы определите место звука в слове.
Вызываются несколько детей, которые называют предмет и выделяют звук в начале, конце и середине слова.
На письме звук Л обозначается буквой (дети «рисуют» букву в воздухе и на столе, выкладывают ее спичками)
А теперь соединим звук Л с гласными звуками: АЛ, ОЛ, УЛ, ЛА, ЛО, ЛУ.
Отгадайте, кто зимой холодной бродит злой, голодный (волк)
Выложим слово ВОЛК с помощью схем (выполняется звуко-слоговой анализ слова)
Физкультминутка:
(логоритмическое упражнение на координацию речи с движением)
«Метели»
Летели метели, летели метели Махи руками над головой
Стелили в долинах из снега постели, Наклон вниз
Кружили метели и выли метели, Повороты в стороны
Над лесом, над полем гудели и пели. Наклоны в стороны
5)В начале занятия мы определили, что сейчас зима и назвали зимние месяцы, а по каким признакам мы определяем, что на улице зима? Давайте составим рассказ о зиме (дети отвечают с опорой на схему).
Медведь пока еще спит в берлоге, а вокруг в сугробе спрятались другие дикие животные, посмотрите внимательно, чьи это хвосты?
6)Д/и «Чей хвост?» - один хвост «лишний», уберем эту картинку.
Глазки у вас зоркие, а сейчас проверим, как слышат ваши ушки.
7)Поиграем в игру «Четвертый лишний» – найдите лишнее слово и обоснуйте свой выбор.
Декабрь, сентябрь. январь, февраль
Синица, ласточка, ворона, снегирь
Шуба, свитер, шарф, валенки
8)А сейчас мы послушаем, как русские поэты писали о зиме.
Не трещите, морозы, в заповедном бору,
У сосны, у березы не грызите кору!
Полно вам воронье замораживать,
Человечье жилье выхолаживать.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
С.А.Есенин
9)Итак, сегодня мы познакомились с новыми звуками Л-Ль и подробно поговорили об уходящей зиме, она подходит к концу, сегодня по календарю ее последний день, за зимой наступит…..(весна). О ней мы поговорим на следующих занятиях.
Вы хорошо отвечали на вопросы, были внимательны, благодарю вас за работу, занятие закончено.
Тема: Звук «Х». Части тела.
Цель: Познакомить детей со звуком «Х», закрепить части тела.
Задачи:
Коррекционные:
Формировать речевое дыхание, артикуляционную, мелкую (использование мяча-ёжика) и общую моторику.
Развивающие:
- Закреплять навыки выделения нужного звука из слов, чёткое проговаривать (в слогах, в словах, в предложениях), запоминать и называть слова.
- Закреплять умение строить диалог.
- Активизировать словарь через введение прилагательных и глаголов.
- Развивать умение соотносить речь и движения (стихи, потешки, хоровод).
Воспитательные:
- Воспитывать уважение, любовь, интерес к народному творчеству.
- Приобщать детей к народному творчеству через шутки, потешки, песни, танцы, народные костюмы и окружающие предметы.
Оборудование:
- Предметные картинки со звуком «Х» (хомяк, хобот, хвост, муха, яхта, петух, ухо, пух, мох, кухня). Картинки с изображением хвостов животных (собачий, лисий, заячий, кошачий, волчий, медвежий, львиный, беличий, лошадиный, козий).
- Трафареты, листы бумаги, карандаши, мяч-ёжик, сундучок.
Ход занятия:
Организационный момент
- (Дети в русских народных костюмах заходят в зал, становятся полукругом).
Логопед: Как вы нарядно одеты! Девочки в сарафанах, мальчики в косоворотках. Вы собрались в гости? а к кому?
Дети: К Хозяюшке!
Логопед: Когда мы идём в гости, о чем надо помнить?
Дети: Быть нарядными, улыбаться, дарить хорошее настроение и подарки!
Логопед: Правильно, подарки! Мы с вами сейчас давайте в подарок надуем большие шары.
Гимнастика на дыхание. (Дети выполняют движения руками, имитируют надувание шаров).
Эй, мышонок, посмотри Надуваем быстро шарик
Надуваем мы шары: Он становится большой!
Синий, красный, голубой! Вдруг, шар лопнул - воздух вышел
Выбирай себе любой! Стал он тонкий и худой.
Молодцы ребята, хорошие у вас шары получились! Посмотрите на полянку, что это такое?
Дети: Волшебный сундучок!
Логопед: Хотите узнать откуда он взялся и что в нём спрятано? Это сундучок от Хозяюшки, а в нём волшебные картинки и мячик. Нужно угадать какой один и тот же звук встречается в словах (логопед показывает и называет по очереди картинки голосом выделяя звук «Х»).
Дети угадывают звук.
Произношение звука «Х»:
Б) по одному
В) характеристика звука «Х»
Г) автоматизация звука «Х» в слогах
Логопед: Правильно, это звук «Х». А как наш язычок его произносит, давайте посмотрим в зеркале. Где находится язычок? Язычок смотрит вниз. Что происходит с зубами и ртом? (Губы улыбаются, а рот приоткрыт).
Дети произносят звук по очереди, а затем все вместе, зрительно контролируя артикуляцию.
Логопед: Ребята, звук «Х» — гласный или согласный? Твёрдый или мягкий? Глухой или звонкий?
Дети отвечают на поставленные вопросы.
Логопед: Что будет, если соединить согласный звук «Х» с гласными звуками «А», «О», «У».
Дети: Сочетание «ХА», «ХО», «ХУ».
Логопед: Чтобы лучше запомнить сочетания мы под музыку их прохлопаем. Сначала четыре раза тихо, а на пятый - громко. А потом наоборот.
Логопед: Интересное задание для вас Хозяюшка приготовила. Теперь можно в путь собираться. Какое сейчас время года? Что нужно одеть, мы же пойдём в лес по сугробам.
(Дети называют время года, зимнюю одежду, говорят и показывают).
Логопед: Ребята, на что похож снег?
Дети: На пух!
Под музыку выполняют движения, проговаривая стихотворение.
Белый пух, снежный пух,
Всё, всё, всё в пуху вокруг
Пух на шапках, пух на шубках,
Пух на бровках, пух на губках.
Как щекотно ух!
А что щекочет - пух!
Логопед: Ребята, мы, наверное, с вами заблудились, здесь какие-то кочки. Попробуем их перепрыгнуть. А домик Хозяюшки в другой стороне? Посмотрите, где он стоит?
Дети перепрыгивают в сторону домика.
- Около домика их встречает Хозяюшка в русском народном костюме.
Хозяюшка: Здравствуйте мои любезные, вы шли издалека? Что нового увидели, расскажите последние новости?
Развитие диалогической речи.
(Дети становятся в круг, разбиваются на пары, говорят и показывают).
На улице две курицы — Ослик, ослик,
С петухом дерутся Где твой хвостик?
Две девицы-красавицы -Хвостик мой пошёл гулять
Смотрят и смеются, Он вернётся ровно в пять!
Ха - ха - ха, ха - ха - ха!
Как нам жалко петуха!
Хозяюшка: Всё-то вы знаете! А что такое хвост?
Дети: Это часть тела животного.
Хозяюшка: Тогда помогите мне узнать чей это хвост?
Дети садятся за стол. Рассматривают картинки с изображением хвостов животных и по очереди их называют.
Логопед: Мы Хозяюшка ещё и загадки умеем отгадывать.
Домик плавает и ходит, Он носом в землю постучит
Травку щиплет, воду пьёт Взмахнёт крылом и закричит,
Вы не знаете ребята Кричит он даже сонный,
Кто та в домике живёт. Крикун неугомонный.
(Дети отгадывают загадки, называя где «спрятался» звук «Х» в отгадках).
Определение места звука в слове.
Хозяюшка предлагает детям обвести по трафаретам отгадки и заштриховать их.
Развитие мелкой моторики.
Дети дарят свои рисунки на память Хозяюшке.
Хозяюшка: Ребята, части тела животных вы назвали, а части тела человека вы знаете?
Логопед: Мы не только их знаем, но и показать сможем.
(Дети рассказывают стихотворение и показывают части тела).
Есть на пальцах наших ногти
На руках запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бёдра, пятки, двое стоп
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна!
Есть у нас на голове,
Уха два и мочки две.
Брови, скулы и виски
И глаза что так близки.
Щёки, нос и две ноздри
Губы, зубы посмотри!
Подбородок под губой,
Вот что знаем мы с тобой!
Логопед: Много вы частей тела знаете, а знаете ли вы, что каждая из них выполняет свою функцию - работу. Здесь нам и пригодится волшебный мячик-ёжик. Каждый подумает и скажет, что можно делать: руками, ногами, зубами.
(Дети передают мяч по кругу, называя глаголы-действия).
Логопед: Пока вы играли, не забыли новый звук и слова с этим звуком?
(Дети припоминают слова со звуком «Х»).
Хозяюшка: Ребята я тоже знаю слово и в нём тоже есть звук «Х». Это слово - хоровод. Где в этом слове «спрятался» звук «Х».
Логопед: Ребята, мы с вами тоже знаем, что такое хоровод, давайте покажем.
Дети встают в хоровод, поют, выполняют хлопки, имитируя движение игры на дудке, танца.
На зелёном лугу, их вох!
Раз нашёл я дуду, их вох!
То не дудка была, их вох!
Веселуха была, их вох!
Стал я в дудку играть, их вох!
Стали все подпевать, их вох!
Стали все подпевать, их вох!
Стали в дудку играть, их вох!
Стали в дудку играть, их вох!
Стали все танцевать, их вох!
Итог: Логопед благодарит детей, а Хозяюшка приглашает их на угощение.
Подготовила: учитель — логопед
Алантьева Милена Сергеевна